在日本，機(jī)器人走上了講臺，在職業(yè)生涯學(xué)習(xí)活動中與學(xué)生交流互動，效果與教師真人主持同樣有效；在美國，14所高中的1000多名教師將“免疫攻擊”3D立體游戲引入教學(xué)，將抽象概念形象化，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性；在印度，“未來教師領(lǐng)袖”計劃提出教師應(yīng)當(dāng)成為教育行業(yè)的ICT（信息通信技術(shù)）專家。

    5月21日，在河北邯鄲舉行的2014年英特爾未來教育項目現(xiàn)場交流研討會上，來自國內(nèi)外的專家對未來教師模樣的描述、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的討論令人耳目一新。

    什么是未來教師的核心能力：

    不是炫技術(shù)，而是優(yōu)化課堂、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

    研討會上，北京師范大學(xué)黃榮懷教授發(fā)布的正在改變課堂教學(xué)的十大新技術(shù)應(yīng)用，立即吸引了在座很多教師的目光。

    體感技術(shù)給教師、學(xué)生帶去全新的課堂體驗……各種信息技術(shù)的出現(xiàn)正在深刻改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)，同時也對教師提出新的使命和挑戰(zhàn)。

    “不過，面對各種信息化的環(huán)境，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力卻并不容樂觀，絕大多數(shù)教師停留在使用演示文稿的層面，另一個極端是部分教師過于炫技術(shù)，而忽視應(yīng)用技術(shù)背后真正的教育意圖。”華東師范大學(xué)教授、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)研制小組負(fù)責(zé)人閆寒冰指出，信息技術(shù)如何與教育教學(xué)深度融合，已成為當(dāng)前教育信息化的重要課題。

    為此，2013年底，教育部啟動實施了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用提升工程，將于2017年底完成1000多萬中小學(xué)（含幼兒園）教師的全員培訓(xùn)。目前，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，包括能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)研制完成，即將發(fā)布。

    閆寒冰指出：“經(jīng)過反復(fù)討論，我們提出教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)性要求和發(fā)展性要求?；A(chǔ)性要求指的是教師利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等教學(xué)活動應(yīng)具備的能力；發(fā)展性要求則體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的趨勢，要求教師要嫻熟地利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動?！?/span>

    怎樣培養(yǎng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力：

    形成培訓(xùn)、應(yīng)用、研究一體化模式

    邯鄲縣教師進(jìn)修學(xué)校教師胡楠楠是當(dāng)?shù)赜忻男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用的研究、培訓(xùn)專家。從最初的“技術(shù)菜鳥”，到現(xiàn)在的技術(shù)專家，胡楠楠用了將近10年的時間。

    胡楠楠表示，10年磨一劍，這10年里，我每年都要參加英特爾未來教育培訓(xùn)項目，聽名家?guī)煼墩n，向?qū)＜艺埥涛⒄n，深刻體會到只有精心設(shè)計培訓(xùn)課程，推動教師應(yīng)用、研究，才能真正促進(jìn)教師革新。

    英特爾未來教育項目是2000年教育部與英特爾合作啟動的教師培訓(xùn)項目，致力于推動教師使用信息技術(shù)實施探究式教學(xué)，10多年來累計培養(yǎng)220萬中小學(xué)教師，并于2013年10月成功納入“全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”。

    英特爾副總裁、英特爾中國執(zhí)行董事戈峻表示，經(jīng)過10多年的探索，英特爾未來教育項目在提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力形成培訓(xùn)、應(yīng)用、研究一體化的培訓(xùn)模式時，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，鼓勵教師在信息化教學(xué)應(yīng)用過程中積極開展教學(xué)研究，最終實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

    閆寒冰告訴記者，中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，采取了“培訓(xùn)+應(yīng)用+測評”的研修模式，將網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實踐結(jié)合起來。

    教育部教師工作司培訓(xùn)處王炳明提出，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，要創(chuàng)新培訓(xùn)模式，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合，采取混合式培訓(xùn)，邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用、邊提升。

    將培訓(xùn)有效延伸到課堂實踐：

    行政推動政策引導(dǎo)，改變教師“只學(xué)不用”局面

    不過，要促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，除了加強(qiáng)培訓(xùn)，還需要政策的配套。在研討會的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)上，一位名為“陳鳳貞”的教師表示，推動教師運用信息技術(shù)，除了加強(qiáng)培訓(xùn)、應(yīng)用，還希望有更多的關(guān)注與積極的激勵措施改變教師“只學(xué)不用”的局面。她的觀點，得到其他老師的響應(yīng)。

    英特爾中國教育總監(jiān)朱文利表示，政策支持、團(tuán)隊建設(shè)等也是推動教師應(yīng)用信息技術(shù)的重要途徑。未來教育項目與邯鄲的合作就是其中代表之一，通過有效的頂層設(shè)計，充分利用政策支持、團(tuán)隊建設(shè)的作用，將培訓(xùn)納入骨干教師評選標(biāo)準(zhǔn)，通過行政力量、專家團(tuán)隊推動，實現(xiàn)了將培訓(xùn)有效延伸到課堂實踐。

    教育部關(guān)于實施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見也明確提出，將應(yīng)用信息技術(shù)情況列入學(xué)校、校長、教師考評體系，促進(jìn)教師在教育教學(xué)中主動應(yīng)用信息技術(shù)。

    據(jù)了解，邯鄲市已經(jīng)從行政推動、政策引導(dǎo)、整體推進(jìn)教師信息能力水平培訓(xùn)中嘗到甜頭。實施未來教育項目以來，邯鄲市共培訓(xùn)1.7萬人次，占全市中小學(xué)教師的23%，教師自主選擇、評價、運用信息技術(shù)能力明顯增強(qiáng)，融合信息技術(shù)教學(xué)的實驗班，學(xué)習(xí)成績要高于對照班級。