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出差在外，走進(jìn)賓館就能獲得賓至如歸的服務(wù)；打開電腦，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，只要短短幾分鐘就能從旅行服務(wù)網(wǎng)站上輕松訂購(gòu)機(jī)票；甚至，足不出戶就能體驗(yàn)送貨上門、貨到付款的網(wǎng)購(gòu)服務(wù)……隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，服務(wù)業(yè)的增長(zhǎng)正成為世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的新引擎，也為人們帶來(lái)了更加便捷幸福的生活。而這些每天都發(fā)生在你我身邊的平常事兒，正是我國(guó)千萬(wàn)職教學(xué)子助推現(xiàn)代服務(wù)業(yè)大發(fā)展的生動(dòng)縮影。
“職業(yè)教育的今天就是服務(wù)產(chǎn)業(yè)的明天。”日前在京召開的職業(yè)教育助力現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展座談會(huì)上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱高度肯定職業(yè)教育對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的強(qiáng)大助推力，“服務(wù)業(yè)的總體質(zhì)量決定老百姓的生活水平，職業(yè)教育發(fā)展影響著每個(gè)人的幸福指數(shù)?！?/SPAN>
“職業(yè)教育成第三產(chǎn)業(yè)的人才培訓(xùn)基地”
“職業(yè)教育為服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，作出了重要貢獻(xiàn)”——座談會(huì)上，這樣的觀點(diǎn)成為與會(huì)代表共識(shí)。
國(guó)家旅游局人事司副司長(zhǎng)余昌國(guó)對(duì)此深有感觸，“30多年來(lái)，旅游職業(yè)教育為我國(guó)實(shí)現(xiàn)從旅游資源大國(guó)向旅游產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)的跨越提供了重要的人才支持，其自身也實(shí)現(xiàn)了規(guī)模化的歷史飛躍。旅游服務(wù)類專業(yè)畢業(yè)生從2010年的37萬(wàn)人增加到2012年的117萬(wàn)人。大批職校生進(jìn)入旅游行業(yè)，活躍在酒店、景區(qū)、旅游教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各個(gè)領(lǐng)域，構(gòu)成了我國(guó)旅游從業(yè)隊(duì)伍的核心?！?/SPAN>
職教的蓬勃發(fā)展，不僅服務(wù)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展，還服務(wù)了就業(yè)增長(zhǎng)。有研究表明，職業(yè)院校招生數(shù)占比每上升一個(gè)百分點(diǎn)，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)吸納能力比重將提高0.46個(gè)百分點(diǎn)。據(jù)介紹，2011年，我國(guó)中職畢業(yè)生平均就業(yè)率為96.69%，高職畢業(yè)生半年后平均就業(yè)率為89.6%，其中53%均由服務(wù)業(yè)吸納就業(yè)。
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)呼喚職業(yè)教育改革創(chuàng)新
盡管成績(jī)顯著，但代表們紛紛呼吁，與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的要求相比，職業(yè)教育在人才規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、課程教法上仍需改革創(chuàng)新。
北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)鄒文開指出，與我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的旺盛需求相比，養(yǎng)老服務(wù)人才供給、醫(yī)療康復(fù)和精神慰藉等專業(yè)性服務(wù)仍需加強(qiáng)，“2012年底，我國(guó)60周歲以上老年人口已達(dá)1.94億，2025年將突破3億人。我國(guó)養(yǎng)老護(hù)理員的潛在需求約1000萬(wàn)人。而目前開設(shè)養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)院校不到60所，年招生數(shù)僅約2500人，亟須擴(kuò)大規(guī)模。”
“目前藝術(shù)職業(yè)教育的分層教育和分類教育都不夠合理。比如專業(yè)設(shè)置上，表演技能型的專業(yè)較多，但市場(chǎng)需求較大的文化創(chuàng)意、文化經(jīng)紀(jì)、宣傳推廣、市場(chǎng)營(yíng)銷等設(shè)置不夠，甚至沒(méi)有?！卑不昭菟嚰瘓F(tuán)總經(jīng)理張居淮提出，職業(yè)教育的發(fā)展還需兼顧結(jié)構(gòu)問(wèn)題。
“在深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，科學(xué)定位職業(yè)院校的辦學(xué)方向?！贬槍?duì)以上建議，教育部副部長(zhǎng)魯昕強(qiáng)調(diào)，“在辦學(xué)類型上，要堅(jiān)持職業(yè)教育特點(diǎn)，走產(chǎn)教融合、校企合作的道路，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向。在辦學(xué)層次上，要根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和水平?！?/SPAN>
轉(zhuǎn)型升級(jí)，迎接職業(yè)教育的春天
面對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，職業(yè)教育應(yīng)該如何變革？
上海信息技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)鄔憲偉提出，為培養(yǎng)更多滿足行業(yè)需求的職教人才，要進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)的深度融合，“可以深化旅游職業(yè)教育校企合作、發(fā)展旅游職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、規(guī)范旅游職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)、完善推廣旅游教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)話協(xié)作機(jī)制等?！?/SPAN>
“集團(tuán)化辦學(xué)是一條有效出路?！北本┦薪煌ㄟ\(yùn)輸職業(yè)學(xué)校黨委書記李怡民認(rèn)為，“集團(tuán)搭建起人才培訓(xùn)師資、成員共享實(shí)訓(xùn)等五大合作平臺(tái)，豐富的資源大大提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在，我們成為了北京交通綜合運(yùn)輸體系中的生力軍?！?/SPAN>
此外，魯昕強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育還要改革創(chuàng)新課程教材，著力提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)員工“一崗多能”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)等，“各教育行政部門和職業(yè)院校要調(diào)動(dòng)一切積極因素，滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的需要?！保ū緢?bào)記者 鄧 暉）
當(dāng)前，我國(guó)人才市場(chǎng)呈現(xiàn)出大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“招工難”同時(shí)并存、高入學(xué)率和“技工荒”同時(shí)并存、“季節(jié)性缺工”演變成“常年性缺工”的三大現(xiàn)象。其實(shí)，近幾年的每一個(gè)春夏之交，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題都牽動(dòng)著全社會(huì)的神經(jīng)。2012年全國(guó)高等教育毛入學(xué)率已達(dá)30%，按照國(guó)家規(guī)劃，2015年達(dá)到36%，2020年將提高到40%?？梢灶A(yù)見，今后若干年我國(guó)人才市場(chǎng)三大矛盾會(huì)持續(xù)存在。
人才和需求結(jié)構(gòu)失衡及原因。人才供給結(jié)構(gòu)由教育體系決定，就業(yè)需求結(jié)構(gòu)由經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展決定，兩者如果不匹配，就會(huì)帶來(lái)人才和需求結(jié)構(gòu)失衡。一方面，目前高校人才培養(yǎng)方式缺乏市場(chǎng)和社會(huì)需求導(dǎo)向，沿襲重專業(yè)知識(shí)傳授輕實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)、重已知知識(shí)掌握輕未知知識(shí)探索的傳統(tǒng)慣性，導(dǎo)致畢業(yè)生“就業(yè)難”和企業(yè)“招工難”并存的人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出；另一方面，政府部門努力開展的對(duì)企業(yè)培訓(xùn)或資助培訓(xùn)，在提高部分企業(yè)員工通用知識(shí)或技能的同時(shí)，由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏生產(chǎn)過(guò)程、時(shí)新設(shè)備和師傅幫帶等“實(shí)戰(zhàn)”條件，又無(wú)法“兼顧”不同類型企業(yè)、不同專業(yè)崗位的培訓(xùn)需求，使得企業(yè)“技工荒”矛盾還是難以緩解。
技能型人才的培養(yǎng)，首先是一種市場(chǎng)需求，政府部門和其他機(jī)構(gòu)可以指導(dǎo)或幫助，但無(wú)法包辦這件市場(chǎng)化、專業(yè)化和持續(xù)變化的“技術(shù)活兒”。企業(yè)深度參與技能型人才培養(yǎng)，具有政府、院?！安豢商娲钡南忍靸?yōu)勢(shì)：一是熟悉“市場(chǎng)信號(hào)”。二是掌握生產(chǎn)過(guò)程。三是擁有技術(shù)團(tuán)隊(duì)。四是擁有“時(shí)鮮”設(shè)備，這對(duì)于技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向、課程設(shè)計(jì)的定位，以及保證師生熟悉生產(chǎn)過(guò)程、掌握崗位技能等，具有導(dǎo)向意義。企業(yè)參與技能型人才培訓(xùn)，政府和高校才有條件把握好市場(chǎng)變化帶來(lái)的社會(huì)需求、工作流程、操作環(huán)節(jié)以及設(shè)備設(shè)施等變化情況，擺脫目前辛辛苦苦培養(yǎng)出的學(xué)生市場(chǎng)“不買賬”“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。
然而，目前企業(yè)普遍認(rèn)為人才培養(yǎng)和企業(yè)職責(zé)“不搭界”。筆者在杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)調(diào)研時(shí)，一些大企業(yè)反映外部市場(chǎng)壓力大，內(nèi)部管理存在“兩個(gè)80%”現(xiàn)象：80%左右的一線員工是初高中學(xué)歷，80%左右的員工一年不到就開始“跳槽”，企業(yè)擔(dān)心花錢培訓(xùn)后，落得“人財(cái)兩空”結(jié)果。而企業(yè)“袖手一旁”的不參與行為，不僅導(dǎo)致高校的培訓(xùn)脫離市場(chǎng)需求，也導(dǎo)致一些高職院校的“技能培訓(xùn)”存在一定程度的學(xué)非所用問(wèn)題，而且使高校對(duì)職業(yè)培訓(xùn)“有心無(wú)力”，只好在“有心有力（利）”的專業(yè)上盲目擴(kuò)招，與工科專業(yè)需要實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等高成本投入相比，新聞、法學(xué)、金融、財(cái)會(huì)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)投入低，“一本書、一支粉筆、幾位老師”就可上馬，這更加劇了人才市場(chǎng)的“結(jié)構(gòu)性過(guò)?！薄?/SPAN>
鑒于企業(yè)參與積極性的提升、社會(huì)資源的統(tǒng)籌、中小企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的跟進(jìn)以及職教專業(yè)機(jī)構(gòu)作用的發(fā)揮等，需要政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、職教院?！八奈灰惑w”合作互動(dòng)，因此建議：
建立領(lǐng)導(dǎo)和研究機(jī)構(gòu)
建立由地方領(lǐng)導(dǎo)牽頭，地方發(fā)改委、財(cái)政廳、人社廳、經(jīng)信委、建設(shè)廳、總工會(huì)、職業(yè)院校等部門以及若干行業(yè)協(xié)會(huì)、職教專家組成的技能型人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織力量研究出臺(tái)相關(guān)推進(jìn)政策。近期需要抓緊研究的是：技能型人才培養(yǎng)中的政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和職業(yè)院校的具體職責(zé)分工；地方“企業(yè)培訓(xùn)中心”的試點(diǎn)單位和運(yùn)作機(jī)制；不同行業(yè)技能型人才的培養(yǎng)計(jì)劃；技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和認(rèn)定辦法；推動(dòng)各類職業(yè)技能證書考核與實(shí)際需求接軌的改革辦法等。同時(shí)在校企深度合作、已有較強(qiáng)研究基礎(chǔ)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)，建立職業(yè)教育研究中心，聘請(qǐng)政府部門、龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)院校的專家參加，適時(shí)完成對(duì)地方技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題調(diào)研、需求分析和政策建議等。
制定相關(guān)法規(guī)政策
建議結(jié)合各地實(shí)際，制定《鼓勵(lì)企業(yè)參與技能型人才培養(yǎng)的若干規(guī)定》和《校企合作促進(jìn)法》，在法律層面進(jìn)一步規(guī)定政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)院校四方在協(xié)同完成技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中的權(quán)利和義務(wù)，特別是對(duì)企業(yè)在參與人才培養(yǎng)中的地位和性質(zhì)做出明確規(guī)定；明確要持續(xù)不斷地?fù)碛羞m合需求的技能型人才來(lái)源，企業(yè)必須在專業(yè)設(shè)置、招生方式、師傅帶徒弟直至學(xué)生就業(yè)全程參與到職教活動(dòng)當(dāng)中去，在參與培訓(xùn)的過(guò)程中履行相應(yīng)義務(wù)和享受相應(yīng)權(quán)利等等。
建立培訓(xùn)補(bǔ)償機(jī)制
參照德國(guó)所有企業(yè)都按員工工資總額的一定比例上交培訓(xùn)基金、基金由政府統(tǒng)一支配、只有培訓(xùn)企業(yè)和跨企業(yè)培訓(xùn)中心才有資格獲得基金資助的理念，通過(guò)明確參與技能型人才培訓(xùn)企業(yè)的職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)返還（或減免教育附加費(fèi)）、明確不同培訓(xùn)規(guī)模企業(yè)經(jīng)費(fèi)返還數(shù)額比例、明確企業(yè)參與培訓(xùn)期間費(fèi)用分?jǐn)偡绞郊皩W(xué)員津貼、明確培訓(xùn)非本企業(yè)員工的資助方式等，解決企業(yè)參與合作的原始動(dòng)力及校企合作中的相關(guān)責(zé)權(quán)利問(wèn)題。此外，建議地方設(shè)立技能型人才培養(yǎng)專項(xiàng)資金，用于支持高技能人才師資培訓(xùn)、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。
試點(diǎn)“企業(yè)培訓(xùn)中心”
先期挑選符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任感高（最好具有行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)單位背景）的大型企業(yè)，與在各地校企合作中有深度有經(jīng)驗(yàn)的中高職院校（或本科院校中的職教類學(xué)院）建立緊密型聯(lián)盟合作關(guān)系，建立起若干“企業(yè)技能型人才培訓(xùn)中心”。中心學(xué)制分為“員工上崗培訓(xùn)”和“職業(yè)學(xué)歷教育”兩大類?！皢T工上崗培訓(xùn)”內(nèi)容側(cè)重在“中心”實(shí)訓(xùn)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，相對(duì)靈活。培訓(xùn)費(fèi)用由企業(yè)和財(cái)政共同承擔(dān)；“職業(yè)學(xué)歷教育”培養(yǎng)可以用三分之一時(shí)間在職業(yè)院校接受專業(yè)理論、職業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，三分之二時(shí)間在企業(yè)接受“師傅帶徒弟”式實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)費(fèi)用按照各方培訓(xùn)貢獻(xiàn)和成本比例由財(cái)政從職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、教育附加費(fèi)（或相關(guān)稅收返還費(fèi)）中分別支付。同時(shí)，高校和企業(yè)（龍頭企業(yè)牽頭的行業(yè)協(xié)會(huì)）分別給畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證書和行業(yè)認(rèn)可的技能證書。企業(yè)培訓(xùn)中心可以有三種存在形式：一種是“中心”設(shè)在主導(dǎo)行業(yè)中的主流大企業(yè)內(nèi)，場(chǎng)地、設(shè)備、管理等由政府和企業(yè)共同謀劃解決。一種是“中心”設(shè)在政府主辦、企業(yè)深度合作的各地市公共實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)。一種是“中心”設(shè)在有校企深度合作背景、企業(yè)愿意在課程建設(shè)和師傅指導(dǎo)等軟硬件投入上共同參與的中高職院校里。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織大型龍頭企業(yè)和中高職院校，到國(guó)內(nèi)外有深度校企合作的高職院校及各地“企業(yè)培訓(xùn)中心”試點(diǎn)單位考察，強(qiáng)化考察者對(duì)參與培訓(xùn)是企業(yè)始終保持技術(shù)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)活力源泉的理念，探討企業(yè)和中高職院校深度合作共同培養(yǎng)企業(yè)所需人才的思路和途徑，力爭(zhēng)在“十二五”期間各地建立起一批跨企業(yè)培訓(xùn)中心。
提升院校合作能力
國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)證明，職業(yè)院校自身的專業(yè)設(shè)置、課程改革、研發(fā)能力、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的師資水平等，是能否持續(xù)調(diào)動(dòng)企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)工作的重要條件。但對(duì)于一般的中高職院校而言，這些恰恰是其在校企合作中的劣勢(shì)。因此，各中高職院校首先要從自身建設(shè)出發(fā)，強(qiáng)化提高為企業(yè)服務(wù)主動(dòng)性和能力的意識(shí)。政府主管部門要敦促職業(yè)院校持續(xù)深入開展企業(yè)和社會(huì)需求調(diào)查，動(dòng)態(tài)分析行業(yè)和企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，梳理比照本校畢業(yè)生就業(yè)的“對(duì)口率”及薪資水平。同時(shí)通過(guò)政府人、財(cái)、物的有力扶持，加大職業(yè)院校市場(chǎng)導(dǎo)向、專業(yè)調(diào)整、課程改革、師資轉(zhuǎn)型、社會(huì)服務(wù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)等工作的力度，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)貼近地方產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，提高學(xué)校為企業(yè)服務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)共同提升，從而增強(qiáng)高校對(duì)企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才的吸引力。（作者：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、教授）
本報(bào)訊 記者4日從臺(tái)盟中央獲悉，全國(guó)政協(xié)副主席、臺(tái)盟中央主席林文漪當(dāng)天在貴州省惠水縣出席由臺(tái)灣威盛集團(tuán)創(chuàng)辦的盛華職業(yè)學(xué)院2013學(xué)年開學(xué)典禮。
林文漪在致辭中表示，盛華職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)建和發(fā)展，是將教育相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)勢(shì)教育資源向偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)傾斜、促進(jìn)教育公平發(fā)展的有益探索。學(xué)院在辦學(xué)模式與教育理念上的高起點(diǎn)和創(chuàng)新精神，對(duì)大陸職業(yè)教育的全面發(fā)展起到積極的示范作用，是兩岸興辦教育的成功典范。相信在兩岸民眾的共同努力和推動(dòng)下，大陸職業(yè)教育必將取得長(zhǎng)足發(fā)展。
盛華職業(yè)學(xué)院是威盛信望愛(ài)公益基金會(huì)投資近2億元人民幣建設(shè)的一所公益性職業(yè)教育學(xué)院，2011年9月落成開學(xué)，現(xiàn)設(shè)有酒店管理、計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)、茶葉生產(chǎn)加工和康復(fù)治療技術(shù)4個(gè)專業(yè)，招收了數(shù)百名大陸偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生。
臺(tái)盟中央副主席黃志賢等出席了開學(xué)典禮。 (廉維亮)
本報(bào)北京9月3日電（記者杜冰）教育部3日發(fā)布2013年度全國(guó)教書育人楷模名單。本次評(píng)選出的10名楷模具有廣泛代表性、典型性，而且首次產(chǎn)生了來(lái)自民辦學(xué)校和工讀學(xué)校的楷模。
今年5月開始，教育部會(huì)同包括本報(bào)在內(nèi)的有關(guān)中央新聞媒體開展“全國(guó)教書育人楷模”推選活動(dòng)。31個(gè)省（區(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共推薦64名候選人。候選人涵蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、特殊教育、學(xué)前教育等各方面。7月18日至8月2日，人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)刊登了候選人名單及簡(jiǎn)介，教育部門戶網(wǎng)站、人民網(wǎng)、光明網(wǎng)等開辟專題網(wǎng)頁(yè)刊登候選人名單及詳細(xì)事跡，面向社會(huì)公示，接受群眾投票。
以師德表現(xiàn)、教書育人工作實(shí)績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，推選委員會(huì)在結(jié)合公眾投票情況、充分討論醞釀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了無(wú)記名投票，最終產(chǎn)生的10位“全國(guó)教書育人楷?！笔牵汉颖笔埣铱谑新毥讨行耐粜沱?，上海市辛靈中學(xué)、風(fēng)帆初級(jí)職業(yè)學(xué)校謝小雙，浙江省樂(lè)清育英學(xué)校小學(xué)分校俞國(guó)平，湖北省武漢市第一聾啞學(xué)校楊小玲，湖南大學(xué)文學(xué)院胡遂，重慶警察學(xué)院劉開吉，陜西省商洛中學(xué)劉占良，甘肅省蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園劉志，青海省海北州門源縣第二中學(xué)孔慶菊，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物科技分院丑武江。
同時(shí)，今年還特為張其星等8位優(yōu)秀教師設(shè)立“全國(guó)教書育人楷模特別獎(jiǎng)”?！?·20”蘆山地震發(fā)生后，張其星等8位優(yōu)秀教師在危難關(guān)頭挺身而出，保護(hù)學(xué)生安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)，充分體現(xiàn)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和高尚師德。
本報(bào)北京9月3日電 記者杜冰3日從教育部獲悉，從今年秋季開學(xué)起，將在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校深入開展愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)的“三愛(ài)”教育。
教育部要求，各地各學(xué)校要把開學(xué)作為開展“三愛(ài)”教育活動(dòng)的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，把“三愛(ài)”教育內(nèi)容融入到開學(xué)典禮、“開學(xué)第一課”、新生軍訓(xùn)、新生黨員教育、校規(guī)校紀(jì)教育、校史教育等各項(xiàng)活動(dòng)中。
教育部建議各地各學(xué)校發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，將“三愛(ài)”教育貫穿于國(guó)民教育全過(guò)程。準(zhǔn)確把握“三愛(ài)”的精神實(shí)質(zhì)和時(shí)代內(nèi)涵，通過(guò)專題報(bào)告、座談研討等形式進(jìn)行宣講，教育和引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和國(guó)家的前途命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，不斷升華對(duì)“三愛(ài)”的理解和認(rèn)識(shí)。
圖為：救人的9名大學(xué)生從左到右分別是：姚作霖、李瀟瀟、周勇、楊承杰、文德麟、羅權(quán)、周雪東、李峰、曹思明
圖為：發(fā)現(xiàn)女青年異常，姚作霖和周雪東趕緊探身扶住
圖為：姚作霖趕緊跑去通知公交司機(jī)
圖為：大學(xué)生們緊急商量對(duì)策，李瀟瀟蹲下幫女青年擦口水
圖為：姚作霖用女青年的手機(jī)與她的一位朋友通話
圖為：急救人員上車給女青年檢查身體
1名女性乘客在公交車上突然昏厥，來(lái)自武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院的姚作霖、李瀟瀟、周勇、楊承杰、文德麟、羅權(quán)、周雪東、李峰、曹思明9名大學(xué)生伸出援手熱心相助。
報(bào)道詳細(xì)還原了發(fā)生在6月13日的那一幕：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院的姚作霖、周雪東、周勇、李峰、羅權(quán)、李瀟瀟、文德麟、楊承杰、曹思明等9名同學(xué)面試完暑期工回學(xué)校途中，在一輛801公交車上突遇一名女性乘客突發(fā)癲癇，9名同學(xué)立即施救：姚作霖和周雪東將這名女乘客扶住，10秒鐘后，姚作霖跑向駕駛臺(tái)通知司機(jī)并報(bào)警，文德麟等人一起幫忙扶托住女青年，李瀟瀟蹲下來(lái)幫女青年擦掉她面部的口水，周雪東則一直專注地掐著女青年的人中，同時(shí)，姚作霖用女青年的手機(jī)與她的朋友、家人聯(lián)系，大家也一直托著這名女青年。在大家的施救下，這名女青年終于醒來(lái)，并被隨后到來(lái)的救護(hù)車送往醫(yī)院。
報(bào)道刊出后，引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，中央電視臺(tái)等全國(guó)數(shù)十家媒體紛紛跟進(jìn)。
人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、荊楚網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、天津電視臺(tái)《津晨播報(bào)》、江蘇公共頻道《早安江蘇》、武漢電視臺(tái)、武漢教育電視臺(tái)等國(guó)內(nèi)各數(shù)十家媒體，紛紛圖文并茂的大量轉(zhuǎn)載、報(bào)道該院學(xué)子公交救助他人的感人事跡。
為表彰他們的義舉，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院決定授予姚作霖、周雪東、周勇、李峰、羅權(quán)、李瀟瀟、文德麟、楊承杰、曹思明等9名同學(xué)“武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院見義勇為優(yōu)秀大學(xué)生群體”榮譽(yù)稱號(hào)，并分別授予九位同學(xué)“武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院見義勇為優(yōu)秀大學(xué)生”稱號(hào)。
姚作霖、周雪東、周勇、李峰、羅權(quán)、李瀟瀟、文德麟、楊承杰、曹思明等9名同學(xué)的見義勇為之舉，詮釋了該院“厚德、篤行、致用、創(chuàng)新”的校訓(xùn)內(nèi)涵，彰顯了當(dāng)代大學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌，充分體現(xiàn)了武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生樂(lè)于助人的奉獻(xiàn)意識(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，為形成良好社會(huì)風(fēng)氣注入了正能量。他們的善義之舉平凡而偉大，樸實(shí)而崇高。
該院同時(shí)號(hào)召全院師生員工學(xué)習(xí)他們敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神、助人為樂(lè)的時(shí)代風(fēng)尚、見義勇為的可貴品德和服務(wù)人民的高尚情操，以他們?yōu)榘駱?，用?shí)際行動(dòng)大力弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息、敬業(yè)奉獻(xiàn)、求真務(wù)實(shí)、改革創(chuàng)新”的“船院精神”，團(tuán)結(jié)拼搏，砥礪前行，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。
全國(guó)船舶工業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(下簡(jiǎn)稱：船舶行指委)成立大會(huì)暨2013年第一次全體會(huì)議于
(出席大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo))
6月14日上午會(huì)議由中國(guó)造船工程學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)金向軍主持，船舶行指委副主任、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)熊仕濤致辭，熊院長(zhǎng)介紹了學(xué)院的基本情況，向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和代表表示熱烈的歡迎。船舶行指委秘書長(zhǎng)武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)陳長(zhǎng)江做了“船舶行指委籌備工作報(bào)告”，介紹了近半年來(lái)在中國(guó)造船工程學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下，秘書處經(jīng)過(guò)周密部署、精心安排，如期完成了各項(xiàng)籌備工作。黃平濤會(huì)長(zhǎng)、教育部職成司及湖北省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)共同為船舶行指委揭牌，黃會(huì)長(zhǎng)為船舶行指委委員頒發(fā)了聘書，最后做了主題為“綠色造船與現(xiàn)代海洋工程裝備制造發(fā)展趨勢(shì)”的學(xué)術(shù)報(bào)告。
下午的會(huì)議由船舶行指委秘書長(zhǎng)陳長(zhǎng)江主持，分組討論并審議了《船舶行指委章程(草案)》、《船舶行指委2013年工作要點(diǎn)》等文件以及專指委主任委員和副主任委員名單，大會(huì)一致通過(guò)了各項(xiàng)文件以及行指委下設(shè)的各專指委機(jī)構(gòu)組成及人員名單，為今后行指委開展工作確立了制度和機(jī)構(gòu)保障。 為本次大會(huì)發(fā)來(lái)賀信的還有工信部、湖北省國(guó)防科工辦、全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員等單位。船舶行指委的成立必將在引導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育體系建設(shè)，指導(dǎo)行業(yè)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)，發(fā)揮行業(yè)主體資源優(yōu)勢(shì)，深化教產(chǎn)結(jié)合、校企合作，促進(jìn)技術(shù)技能型專門人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升從而滿足行業(yè)日益增長(zhǎng)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求以及服務(wù)國(guó)家海防安全、海河運(yùn)輸、海洋開發(fā)裝備制造能力等方面發(fā)揮重要作用。
(熊仕濤院長(zhǎng)致辭)
(黃平濤等領(lǐng)導(dǎo)為船舶行指委揭牌)
(與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及委員合影)
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